家政学部 Q&A

児童学科

• 学科の特色・ポイントはなんですか？

  １．総合的な視野から子ども（18歳未満）を学ぶ
  ２．子どもに直接ふれて学ぶ
  ３．３つの柱（発達、創造・文化、社会・臨床）から理解を深める
  ４．少人数制で学ぶ
  ５．長い歴史を有する学科
  ６．取得できる資格が幅広い

• 児童学科で研究・学修する対象の「子ども」の年齢について教えてください。

  「子ども」は、児童福祉法で定められている「児童」である「18歳未満の子ども」を対象としています。
  児童学科というと、乳幼児が対象の印象があるかもしれませんが、実際には、卒業論文で大学生に対する調査を行うこともありますし、乳児期から老年期までを学修する授業もあります。

• 本学の教育学科との違いを教えてください。

  児童学科は、18歳未満の子どもに対する理解を学際的にとらえようとしています。
  その研究・教育分野は、児童（発達）心理学／保育学／児童文化／児童教育などです。
  教育学科は、生まれてから死ぬまでという人生の長いスパンを対象として「教育」を考えていきます。そして、教育思想／教育社会学／教育心理学などの教育学の基礎的分野と、教育方法学／教育工学／生涯学習論などの実践的分野に重点をおき、学校教育を捉えていくところに特色があると思います。

• 教員採用試験の対策や指導、公立保育士になるための公務員試験対策、幼稚園・保育所への就職のサポートはどのようになっていますか？

  キャリア支援課を中心に、ＯＧに話を聞く機会を設けたり、児童学科でも後期にキャリアガイダンスを実施したりして、4年生から就職に関する話を聞く機会があります。また生涯学習センターや教職総合センター 教職キャリア部門、また児童学科においても試験対策として「教員採用試験対策講座」や、「公立保育園就職ガイダンス」などを実施して、サポートしています。さらに、必要に応じてピアノ、体育などの実技面での個別指導にも応じています。私立幼稚園からの就職情報については、キャリア支援課での掲示、学科の教員からの情報提供を行っています。

• 資格の取得を希望する学生の比率はどのくらいですか？

  2023年度（4年生）は、約７割の学生が幼稚園教諭一種の取得を目指しています。
  保育士資格については、2022年度から「保育者養成コース」に登録した学生が約30名です。保育士資格が取得できるようになって6年目ですが、この5年間は25名前後の希望者で推移しています。現在のところ、保育者養成コースを希望した学生はもれなくコースに入ることができています。
  中学校・高等学校教諭一種(家庭)を希望している学生は2023年度の４年生には１名おります。中高の教員免許を取得する学生は例年２～3名ですが、現在1，2年生の希望者は学年で5名ほどおり、増えてきているようです。
  他に、司書、学校図書館司書教諭、博物館学芸員等の資格取得を目指している学生もいます。

• 保育士の資格取得について教えてください。

  2017年度より、児童学科は保育士養成課程に指定されました。そのため、「保育者養成コース」に進んだ学生は、所定の科目を履修し、規定科目の単位を修得することで、保育士資格を取得できることになりました。
  「保育者養成コース」は、2年次からスタートします。入学後に希望調査を行い、希望者が44名を超えた場合には学科内での選考を行います。選考は、1年前期の成績や、面接などを通して、総合的に判断します。
  また、児童学科では学科主催のキャリアガイダンスの中で、毎年保育士として就職する4年生の話を聞くセミナーを開催し、保育士資格を取得した学生の体験談を主として、保育士資格試験の情報を提供しています。
  さらに、都内の保育園などからボランティア募集情報が寄せられるため、授業の空き時間を利用して、実際に保育の現場に足を運ぶ学生も多くいます。

• 幼稚園教諭・保育士の資格取得にはピアノの実技が必要になるそうですが、ピアノを習ったことが全くありません。大丈夫でしょうか？

  初めての方はこれまでにもたくさんいらっしゃいましたが、単位を修得しています。もちろん練習は必要ですが、入学後からで大丈夫です。幼稚園の教育実習、保育所での保育実習や採用試験に支障のない程度の腕前を授業でつけてゆきます。
  なお、学内にはピアノ練習室（新泉山館）があり、児童学科の音楽関係の授業内で案内があります。希望者は所定の手続きにより利用することができます（有料）。日・祝日や夏季休暇など大学がお休みの日以外でしたら、ご自分の都合に合わせて練習室を利用できます。

• フィールドワークの授業では具体的にどのようなことを行うのですか？

  フィールドワークの授業とは、２年次にフィールドワーク演習（創造・文化）（社会・臨床）、３年次にボランティア実習、文献研究および課題分析研究、そして４年次に卒業論文と展開されていく児童学科が重視している科目です。
  フィールドワーク演習では、保育園・幼稚園・児童館・図書館・美術館・児童養護施設・病院などのフィールドに出かけ、体験したことをまとめディスカッションする中で子どもたちを見る目を養います。
  ボランティア実習では、2年生までに身に付けた知識や経験を生かし、幼稚園・保育所・その他の実習先において、実際に子どもたちと関わりながら学んでいきます。

• 児童心理学、発達心理学に興味があります。児童学科では、この分野についてどのような勉強ができますか？

  児童学科では、子ども、人間に関してより深く広い視点から学んでいきます。授業科目には、「発達領域」「創造・文化領域」「社会・臨床領域」の3本柱を中心に多くの科目があり、子どもと子どもたちをとりまく環境を多方面にとらえることができるでしょう。
  心理学関係の授業科目としては、１年次の「発達心理学１」、２年次の「発達臨床支援」「健康心理学」、３年次の「子どもの問題行動」などがあります。

• 児童文学や絵本に興味があります。将来は児童図書関係への就職や、可能であれば絵本作家になりたいと思っています。絵本についての専門的な授業や、実際に絵本を作ったりするような楽しい授業はありますか？また、「認定絵本士」の資格についても教えてください。

  児童学科の、「子どもと造形１，２」「児童文化」「児童文学」「保育文化論」「絵本学概論」に加えて、司書/司書教諭の免許を取得するための授業科目があり、絵本やパネルシアターなどの児童文化財の制作方法と演じ方を学ぶことができます。また、児童学科では2020年度入学者より、「認定絵本士」の資格を取得することが可能になりました。「認定絵本士」の資格は、児童学科で指定された科目の、決められた内容の回を受講することで在学中に取得できます。絵本について専門的に学びを深めたという証明になる資格であり、「認定絵本士」の資格を取得し、卒業後幼稚園教諭や、保育士として子どもたちのいる現場や地域の読書活動などでの一定の実務や実践を積むことで、将来、「絵本専門士」を目指すことも可能です。
  進路としては図書館児童室や児童図書の出版社に就職している卒業生もいます。絵本作家への道が開けるかはご本人の努力と才能、そして運にかかっていますが、上記の授業で造形の基礎を学び、子どもの文化や文学に親しむことは可能です。
  本学出身の児童文学者には石井桃子氏、安房直子氏、あまんきみこ氏などがいらっしゃいます。

• 昨今は児童虐待が社会問題になっていますが、それについて学ぶ授業はありますか？

  児童学科では、「児童家庭福祉」「社会福祉」の授業で、児童虐待の問題を取り上げています。

• 世界の教育や、国際交流について学ぶ授業はありますか？

  児童学科の授業科目の中に、「世界の教育と多文化理解」という科目があります。世界の幼児教育・保育についてゲストの先生をお招きし、現地での子育て経験や、幼児教育の現場での経験について、海外の教育事情などについてお話を伺います。また、他にも外国にルーツを持つ子どもたちへの教育について、幼稚園の教職に関する授業でも学びます。
  授業での学びをさらに深める機会として、夏休みや春休みの期間に、教員が引率する研修旅行も企画しています。過去にはスウェーデン、ニュージーランド、韓国、カンボジアなどに出かけ、現地の教育現場を見せていただく機会もありました。
  協定大学へ留学した学生の中には、現地の幼児教育の現場で実習をした学生もおり、海外留学でも貴重な経験ができたようです。
  これからも国際交流の機会を学生さんに提供できるような企画を考えていきます。

• 卒業論文のテーマにはどのようなものがありますか？

  過去の児童学科卒業論文の主な題目
  
  心理
  ・２年保育４歳児の幼稚園における食事中の会話
  ・幼児期の対象関係が後の友人・異性関係に及ぼす影響　—質的研究により適応的な親子関係への可能性を探る—
  ・現代家族の食意識と食卓における家族関係性のあらわれ
  ・タイプ別に見るカップルの関係性
  ・夫婦は問題葛藤にどう向き合うのか　～よりよい夫婦関係のために～
  ・通常学級における特別支援教育　—現場の小学校教諭の声から—
  ・子どものこだわりの裏側　—ウィリアムズ症候群A児の参与観察—
  ・教師を親にもつ子どもが青年期に抱える葛藤　—畏怖心や罪悪感という拘束からの解放—
  ・自閉症児の回避的反応と拒否的行動の意味　—保育者による信頼関係の構築とかかわりの工夫—
  ・大学生の「よい子」傾向と児童期における両親の就業形態の関連
  ・あなたのネットリテラシーは万全か？—若者が用いるSNSの研究から—
  ・新型コロナウイルス感染症拡大による乳幼児と保護者への影響
  
  
  教育
  ・きょうだい児(障がいのあるきょうだいがいる児)のもつ小学校期の特性と提案　—成人きょうだい児へのインタビューから—
  ・幼稚園における特別支援教育の在り方　—制度と観察から—
  ・食育実践の現状と課題　—神奈川県山北町の保育者・保護者への調査を通して—
  ・幼児の思いやり行動が芽生える保育環境　—幼稚園生活における年長児・年少児の観察を通して—
  ・入院児の遊びを豊かにするボランティアの工夫
  ・日本とフィンランドの国語教科書の比較研究　小学校外国語教育の現状と未来
  ・「音楽づくり」の原点と戦後音楽教育における創造性の意味
  —第一次学習指導要領音楽編(試案)と諸井三郎の音楽教育思想—
  ・乳幼児期における最適な音環境に関する一考察
  ・遊びの中の学びとそれを支える教師の関わり—１０の姿からの考察を通して—
  ・環境教育の教材としてのおもちゃの有効性
  ・「ギフテッド教育」と「インクルーシブ教育」の繋げ方—スウェーデンと日本の事例研究を通して—
  ・砂場での遊びが変化する要因—複数人での遊び場面に着目して—
  
  
  健康
  ・情報の違いが食行動に及ぼす影響　及び食意識との関連
  ・スポーツ活動におけるコーチング・目標設定がライフスキルにおよぼす影響
  ・若年女性の靴底の摩耗と立位・屈位姿勢、歩行姿勢の関連について
  ・コロナ禍における大学生の生活習慣と運動習慣について—ストレスとの関連から—
  ・「おかあさんといっしょ」におけるダンス体操の変遷
  ・大学生の運動苦手意識から見る、運動苦手意識の構造と形成過程—運動有能感と体育授業への苦手意識に着目して—
  ・女子大学生の食行動及び食意識と過去の食体験との関連について—過去の家庭における食卓の雰囲気・家族関係に着目して——
  
  
  文化・文学
  ・石井桃子論　～子どもと本をつなぐ～
  ・なぜ女児玩具市場は小さいのか？！　—おもちゃで遊ばなくなる女の子—
  ・「赤毛のアン」におけるアンの容姿の変化について
  ・ティンカー・ベルのヒロイン性
  ・『ハリーポッター』シリーズにみるセブルス・スネイプの特異性
  ・『メアリー・ポピンズ』シリーズから見る子どもの食事
  ・絵本の視覚芸術性とブック・アートの概念　—アートの視点から見た絵本—
  ・幼児を対象とした布絵本の構想と製作　～親子で分かち合う絵本遊びのために～
  ・子ども向けテレビ番組におけるCMの現状と課題
  ・創造力を育む遊び道具　～遊び心を引き出し、遊ぶ力を伸ばす～
  
  
  社会
  ・東日本大震災３・１１　—YMCAの活動を通してこの目で見てきたこと—
  ・「神さま、そこにいますか」　—子どもと神との民俗学的関わりをめぐって—
  ・女子校での学びが育むもの　～高校段階における男女別学と共学の比較から～
  ・海外生活が帰国子女に及ぼす影響　—帰国子女へのアンケート調査より—
  ・男性育児雑誌に見る父親像及び育児　—「FQ　JAPAN」を事例に—
  ・日本のLGBTのおかれている現状と企業の対応について　～企業の取り組みと当事者の思いに関するインタビューを通して～
  ・よりよい子育て環境に向けて地域の支援を考える　—乳幼児の子育てに着目した調査を通して—
  ・「おとなしい」非行少年を生む要因の分析　—児童自立支援施設と幼稚園におけるフィールドワークから—
  ・子どもの敏感さとそれに伴う育児不安の解消について

被服学科

• 学科の特色・ポイントはなんですか？

  １．自然科学・人文科学・社会科学的な視野から「被服」を学ぶ
  ２．上記の３分野を幅広くカバーできる被服学教授陣
  ３．柔軟な履修コース編成ときめ細かいアドバイス
  ４．充実した設備と学修・研究環境
  ５．長年の伝統と卒業生の絆　…『衣（キヌ）の会』など

• 衣料管理士（テキスタイルアドバイザー：ＴＡ）１級とは、どのような資格ですか？

  ４年制大学の認定校で所定の単位を取得することにより得られる資格です（『履修の手引き』P.234～236、指定の科目一覧■□印参照）。繊維、染色、化成品、色彩関係の会社または研究所、アパレルメーカーやデパートの商品企画、商品試験・管理、販売や繊維関係の検査団体、消費者センターなどへの就職に有利です。
  
  主な就職先・・・高島屋、三越伊勢丹ホールディングス、オンワード樫山、ピジョン株式会社、クラシエファッション研究所、ＪＵＫＩ、和光、宝塚舞台、サンエー・インターナショナル、紡績検査協会、ニッセンケン品質評価センター、サントリーホールディングス、アダストリア、福助、菅公学生服、地方公務員、日本銀行等
  
  ※　衣料管理士とは（一社）日本衣料管理協会が認定する資格で、アパレルからインテリア、雑貨までを含む繊維製品の企画・設計／販売／品質管理・保証／消費者対応などについて、被服分野の幅広い知識と専門的な技術を活かして人々の生活や暮らしに貢献する専門家です。

• 服飾美術に興味を持っています。デッサン、デザイン、グラフィックなどを学ぶことができますか？またＣＡＤを学ぶ授業はありますか？

  デザインの授業は『学科科目』（「基礎デザイン」「基礎デザイン演習」「服飾デザイン」「服飾デザイン演習」など）で選択履修できます。
  また、テーマにもよりますが、デザインについては卒業論文で扱うこともできます。ＣＡＤを学ぶ授業としては、学科科目の中に「アパレルCAD演習」（３年次）があります。この演習では、ＣＡＤソフトウェアを実際に使い、衣服パターンの作成やグレーディングなどの方法を学ぶことができます。

• 「洋服を作る被服学科」のイメージとは異なり、実験・実習系の科目が充実していると聞きました。特色ある実験・実習などを教えてください。

  本学の被服学科では服づくりを学ぶだけでなく、講義、実験、実習などを通して衣服を様々な側面から総合的に学びます。このうちの実験の授業では、繊維材料・人体と被服との関係を調べる実験、洗浄、漂白、染色に関する実験などを行います。
  また、アパレルメーカーや百貨店での「衣料管理実習」もあります。実習はアパレル生産を念頭において行われ、その技術の基礎となる製作（スカート・ジャケット）を一通り行います。
  その他、デザイン、パターンメーキングから浴衣、ドレスの製作まで、選択希望すれば学習できます。また、コンピュータによるデザインシステムを用いた「アパレルCAD演習」もあります。

• 在学中に「色彩検定」を受験する方はいますか？　また試験対策講座などはありますか？

  毎年受験者は多く、高い合格率を維持しています。試験対策講座は開講していませんが、被服学科の「色彩環境学」「色彩学」「色彩学演習」では「色彩検定」などの試験に役立つ内容も学ぶことができます。

• カラーコーディネーターになりたいのですが、色彩を勉強できますか？

  色彩について勉強できます。被服学科には「色彩環境学」「色彩学」「色彩学演習」の授業があります。
  これらの講義では、カラーコーディネーター等の資格取得に役立つ内容も学ぶことができます。

• 「衣料管理実習」では、いつ頃どれくらいの期間でどこへ実習にいくのですか？また、希望した実習先を選ぶことはできるのですか？

  衣料管理実習は、３年次の２月初旬から３月中旬、または４年次の８月初旬から９月初旬の約１週間（５日）に実施しています。2023年度まではコロナ禍の影響で休講となっていますが、2024年度は開講する予定です。
  実習先は希望を取って決めていますが、各実習先での受け入れは２名程度のところが多いので、希望者が多い場合は実習先を調整します。実習先は、カケンテストセンター、ニッセンケン品質評価センター、日本アパレルクオリティーセンター、日本防炎協会などです。

• 専門を活かせる就職先、職種にはどのようなものがありますか？

  幅広い分野に就職できます。
  ・総合商社、繊維・輸入関係の専門商社…総合職、一般事務
  ・染色、化成品、色彩関係の会社または研究所…研究補助、デザイナー、ＳＥ
  ・アパレルメーカーやデパート…販売、商品企画・営業、商品試験・管理
  ・繊維関係の検査団体、消費者センター…衣料管理士、研究補助
  ・教育関係…高等学校・中学校・専門学校の教員

• 中学か高等学校の家庭科の先生になりたいと思っています。教諭一種免許を取得する方は毎年何名くらいいるのですか？ここ数年の教員としての採用状況を教えてください。また、教員採用試験の対策や指導は学科でどのように行われているのでしょうか？

  中学・高等学校の教諭一種免許「家庭」の取得を希望する者は、年度により異なりますが5～10名程度です（2021年度取得実績は5名）。教諭免許取得者全員が教員志望というわけではありません。少子化に伴い、教員の採用状況は一般的に見て厳しい状況です。しかし、毎年、必ず数名は、国公立、私立の専任教員として採用されています。さらに、講師の募集や既卒者対象の求人は年々増加しています。教員採用試験のために、学科では教職に対応する実習を含んだカリキュラムが組まれています。

• 卒業論文のテーマにはどのようなものがありますか？

  2022年度卒業論文の主なテーマは下記の通りです（一部）。
  
  自然科学系：
  「SD法を用いた布の官能評価における視覚および触覚の影響」、「フレアスカートの着用が歩行動作の安定性に与える影響」、「ウルトラファインバブル水による洗濯性の向上」、「夏物用シャツ素材の快適性評価 －織物表面形状と接触冷温感からの検討—」、「女子大学生の下半身の体型特徴とパンツスーツの適合性—体型コンプレックスに着目して—」
  
  社会科学系：
  「女子大学生の衣服事情とサステナブルファッション」
  
  人文科学系：
  「女性ファッションにおけるジェンダー観の変化」、「『栄花物語』における服飾表現 - 装束で示す富と権力 -」

家政経済学科

• 学科の特色・ポイントはなんですか？

  1.「生活」の視点から、持続可能な経済・社会の在り方を探ります。
  2.経済学を中心に、複数の社会科学の方法をしっかり学び、多面的に課題を探求する力を身につけます。
  3.2年次から2つのコース（経済・経営コースと公共・生活コース）に分かれ、興味・関心に合わせて専門性を磨きます。
  4.全員がゼミに参加し、少人数の議論の中で学びと友情を深めます。
  5.「生活」の視点を生かして、幅広い職種で卒業生が活躍しています。

• 他大学の経済学部・学科と本学家政経済学科の違いや特徴を教えてください。

  他大学と同様に、経済学の方法論を本格的に学びますが、重要な違いは全教員が「生活」の視点をとても大事にしている点です。
  
  特徴①：消費者問題、環境問題、まちづくりなどの領域に強みを持ち、持続可能な経済・社会づくりを真剣に考えています。
  
  特徴②：女性の生き方・働き方を深く考える女子大ならではの授業科目や演習が充実しています。
  
  特徴③：「生活」の視点が生きる資格（消費生活アドバイザーや中高の家庭/社会・公民の教員免許など）の取得をしっかりサポートしています。

• 本学科は家政学部に属していますが、経済学を深く学ぶことができるのですか？　家政学と両方学ぶことで中途半端にはなりませんか？

  経済学を本格的に学ぶ科目は充実しています。「生活」の視点を大事にしているという違いはありますが、方法論と知識を少人数の教員や仲間との近い距離でしっかり学ぶ教育環境が整っており、経済学の学びが浅くなることを心配する必要はありません。
  むしろ、家政学や政治学、経営学などの他領域の専門知識も併せて「生活」の視点から複合させることで、あなたらしい独自の強みを磨くことが可能です。

• 家政経済学科の中で学ぶ経営学は、経営学部や商学部で学ぶ経営学と比べてどのような特色がありますか。

  経営学の専門科目としては「マーケティング論」「経営戦略論」「経営組織論」「会計学」が提供されています。経営学を学ぶにあたって、「生活」の視点に立ちながら、持続可能な経済・社会のあり方を考えることを重視としていることが特徴です。ジェンダーや国籍などの多様性を活かす経営の在り方や、地域活性化・まちづくりの問題を、経済学や家政学の専門知識と複合させながら実践的に考える「生活と経営学」という応用科目も準備されています。

• １年次の専門科目では、具体的にどのようなことを学びますか？

  １年次の専門科目では、本学科の学生が基礎科目として習得することが望ましい必修科目（経済学入門Ⅰ・Ⅱ、生活経済入門、生活・家庭管理論Ⅰ、女性労働論Ⅰ、経営学入門など）を学びます。２年次からは経済・経営コースと公共・生活コースとに分かれます。コースによって必修科目に違いがありますが、別コースの科目を選択することはもちろん可能です。

• ２年次からの「経済・経営コース」「公共・生活コース」の特色を教えてください。また、希望したコースに必ず進むことができますか？

  全員が、希望したコースに進むことができます。
  
  「経済・経営コース」では、他大学の経済学部にあるコア科目が修得できます。もちろん、本学科の特色である「生活を軸に経済学を勉強する」という方針はここでも生かされていますし、専門的な経済学を勉強したい人にも、少なくとも基礎となる部分ではそうした勉強法が可能なように構成されています。経営学の基礎科目も修得できます。応用領域をさらに本格的に学びたい方には、ゼミナールの指導の中で個別に対応していきます。
  
  「公共・生活コース」は「地域・家庭・職場における生活」をキーワードとして、経済学をベースとしつつ、家政学、政治学、法学、社会学など、広い総合的な視点から生活問題を考察しようとするコースです。生活問題は、家庭や家族の生活資源を中心に分析する家政学的なアプローチだけではなく、自治体行政や公共サービス、ＮＰＯなどの市民組織なども含めて考えなければなりません。そのために法学的なアプローチや公共政策論的なアプローチも必要になります。

• 英語や海外の経済や社会の状況に関心があります。関連する授業科目や留学制度について教えてください。

  １年次の基礎科目「プレゼンテーション・イングリッシュ」「アクティヴ・イングリッシュ」では、レベル別で語学力を高めることができます。
  ２年次の専門科目「外国書講読」では、経済や生活をテーマとした英文の基礎的テキストをじっくり読んでいきます。
  
  留学については、在学中に1年間の留学ができる、協定大学留学制度と認定大学留学制度がありますし、夏季休暇や春季休暇に大学公認の海外短期研修も実施されています。
  関心のある方は、https://unv.jwu.ac.jp/unv/campuslife/life_support/faq.html
  もご参照ください。

  学生生活Q&A（留学）

• 将来、税理士か公認会計士を希望しています。家政経済学科の授業を履修して有利な点はありますか？

  税理士
  大学を卒業した者で、法律学または経済学に関する科目を１科目以上履修した者（成績証明書が必要）、または、大学３年次以上の学生で、法律学または経済学に関する科目を含め３６単位（うち、最低２４単位の一般教育科目に相当する科目が必要）以上を修得した者は、受験資格が得られます。
  
  公認会計士
  試験免除はありませんが、会計学、経営学、経済学、統計学など、家政経済学科で学ぶ科目の中には受験科目が多くあります。
  
  ※両方とも大学院修了で試験免除があります。

• 消費生活アドバイザー・消費生活相談員とは、どのような資格ですか？

  消費生活アドバイザーは経済産業大臣及び内閣総理大臣の認定資格で、消費者へ企業のメッセージを伝え、また消費者の声を商品開発へフィードバックし、消費者と企業のより良い関係を築いてゆくという積極的な役割を果たします。消費生活相談員は、2016年度にできた新しい国家資格で、地方自治体（都道府県市区町村）の消費生活センター等で消費者相談などを行なうものです。2016年度から、消費生活アドバイザー試験に合格すると、同時に消費生活相談員資格を取得できることになりました。2009年に消費者庁も発足し、期待される資格です。就職先は、一般企業をはじめ公務員など多岐にわたり、卒業生の中にも、消費生活アドバイザーとして活躍されている方がたくさんいます。試験科目は幅広いですが、関連した科目が学科専門科目に多数あります。
  
  また、本学の生涯学習センターと連携した受験講座を開講し、在学生が積極的に受講しています。学生または社会人スタートしてからの数年ではなかなか資格取得が難しい資格で、直近のデータ2020年度では、最終試験合格者625名の内25歳以下の合格者は全国で26名（全体の4.2％）に過ぎません。このような難関資格ですが、ＬＬＣとの連携講座を活用しながら、2017年度から2021年度の5年間で本学科学生15名が在学中に最終試験へ合格しました。

• 中学や高等学校の先生になりたいと思っています。教員一種免許の取得状況や採用状況を教えてください。また、教員採用試験の対策や指導は学科でどのように行われていますか

  家政経済学科では、中学・高等学校「家庭」の教員一種免許と、中学「社会」・高等学校「公民」の教員一種免許を取得することが可能です。家庭科教員養成のトップ校の1校として、特に家庭科教育に強みがあります。教員一種免許取得者については、年によって変動はありますが、中学・高等学校「家庭」教員一種免許取得者は2018年度から2020年度までの4年間で15名、中学「社会」・高等学校「公民」の教員一種免許取得者は同期間の4年間で2名となっています。
  
  さらに大学院へ進学し、社会からのニーズがより大きい中学・高等学校「家庭」と中学「社会」・高等学校「公民」のダブルの専修免許状取得に挑戦し、より高度な専門性を身につけた教員として活躍している卒業生もいます。
  
  教員採用試験のために、大学が実施する「教員採用試験対策講座」等の他に、学科独自で学生への個別の試験対策相談や指導をおこなったり、ＯＧの現職教員を招いたりなど手厚い支援を行っています。

• 「経済・経営コース」と「公共・生活コース」とでは、将来の方向は異なりますか？

  卒業生の進路を見ても将来の方向性に大きな違いはありません。経済学・経営学系の海外の大学に留学したい場合や、学部卒業後、他大の経済学系の大学院への進学を検討している方は、「経済・経営コース」が向いていますし、家庭科教員を希望する方は「公共・生活コース」が向いていますが、どちらのコースに進んでも、「生活」の視点と経済学の知識を身につけ、卒業生たちは多様な業種の多様な職種で活躍しています。

• 就職状況について教えてください。

  就職状況は大変良好で、金融（銀行、証券、生損保）、商業・サービス、製造業などに一般事務、総合職、企画・営業、ＳＥとして就職していて、毎年ほぼ100％の高い就職率となっています。大手企業への就職に強みを持つこと、また総合職やエリア総合職で活躍する卒業生も多いこと、公務員や教員なども含み職種の幅が広いことが特徴です。本学の大学院や他大学の大学院へ進学し、勉強を続ける方もいます。

• 卒業論文のテーマにはどのようなものがありますか。

  ３年次の終わりまでに自分の関心・問題を発見しながら卒業論文のテーマを設定し、ゼミの先生の支援・指導を受けながら論文全体をまとめていきます。近年多い論文のテーマは、ジェンダー・女性労働、企業経営・産業の分析、食品・フードシステム、子育て・高齢社会・環境問題、情報学などです。
  
  【テーマ例】
  ・製品開発における町工場の製造業者と依頼者間で 生じるトラブルとそのプロセスのボトルネックは何か
  ・女性の起業意識に関する分析－キャリア志向による類型化に基づいた検証－
  ・待機児童解消に基礎自治体が行えることは何か－東京都内の地域比較の観点から－
  ・若者の新規就農者を増やすには
  ・図書館のビジネス支援サービス－その独自性の検討－
  ・子ども食堂の持続可能な運営の検討
  ・エシカル消費は持続可能な将来にどのように貢献するのか
  ・美容整形の現状と課題　－美容整形に対する意識変化の考察－
  ・コミュニティフリッジが与える子供の貧困に対する効果
  ・芸術文化への公的支援と幼児教育の重要性

家政学部共通科目

児童学科の3方針

食物学科の3方針

住居学科の3方針

被服学科の3方針

家政経済学科の3方針